LAPORAN PRAKTIK

PEMBELAJARAN TERPADU DI SD ( PDGK 4205 )

MASA UJIAN 2019.1

DISUSUN OLEH :

NAMA                           : SUGIARTI  S. Pd. I

NIM                               : 856691216

SEMESTER                 : 1  (SATU)

POKJAR                       : SEKAYU

KABUPATEN MUSI BANYUASIN

UNIVERSITAS TERBUKA (UT)

UNIT PROGRAM BELAJAR JARAK JAUH (UPBJJ) PALEMBANG

POKJAR SEKAYU

TAHUN 2019

KATA PENGANTAR

        Puji syukur saya ucapkan ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan taufik-Nya sehingga saya selaku mahasiswa S1 PGSD Guru Kelas, Kelompok Belajar Sekayu, Kabupaten Musi Banyuasin, dapat menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Terpadu  ini sebagai suat rangkaian pada mata kuliah Pembelajaran Terpadu di SD semester I (satu) masa ujian 2019.1.

       Laporan ini merupakan bagian yang tak terpisahkan dari mata kuliah Pembelajaran Terpadu di SD. Saya dengan segala kerendahan hati menyadari bahwa banyak sekali kekurangan yang terdapat di dalam penyusunan laporan ini. Maka dari itu saya mohon bimbingannya demi kebaikan saya di masa-masa yang akan datang.

Selain itu saya juga mengucapkan terima kasih kepada :

1.       Ibu Aminah, S. Pd selaku pengelola Program S1 PGSD Universitas Terbuka (UT) Pokjar Sekayu yang telah membantu saya secara administrasi.

2.       Bapak Zaidan Jauhari, S.Pd, MT, selaku tutor dan pembimbing praktik pembelajaran terpadu.

3.       Bapak Alamsyah, SH selaku Kepala MI  ISTIQOMAH yang memberikan fasilitas dan sarana praktik pembelajaran terpadu di sekolah.

4.       Ibu Rita  Asmara selaku teman sejawat yang selalu memberikan masukan dan penilaian pada pelaksanaan praktik di sekolah.

5.       Semua pihak yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu.

       Demikian sepatah kata dari saya sebagai pengantar pada laporan ini, semoga laporan ini dapat bermanfaat bagi diri saya sendiri khususnya dan bagi teman-teman semua pada umumnya selaku mahasiswa serta dapat menjadi sumbangsih untuk memajukan pendidikan di tempat kerja masing-masing.

Sekayu,   06  April  2019

Mahasiswa

SUGIARTI, S. Pd.I

NIM. 856691216

	PETA  JARING-JARING TEMATIK  MATA  PELAJARAN PEMBELAJARAN TERPADU  KELAS 5 SEMESTER 2 LINGKUNGAN  SAHABAT  KITA

 

 

SATUAN  PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN TERPADU KELAS 5 SEMESTER 2 TEMA : LINGKUNGAN  SAHABAT  KITA

MATA PELAJARAN	:	1.   BAHASA  INDONESIA 2.   IPA
TEMA	:	LINGKUNGAN  SAHABAT  KITA
KELAS /SEMESTER	:	5 (LIMA)/ 2 (DUA)
WAKTU	:	2 X 35 MENIT (1 KALI PERTEMUAN)

I.    KOMPETENSI DASAR

BAHASA  INDONESIA	:	3.8 Menguraikan urutan peristiwa atau tindakan yang terdapat pada teks nonfiksi
IPA	:	3.8 Menganalisis siklus air dan dampaknya pada peristiwa di bumi serta kelangsungan makhluk hidup

II.   INDIKATOR

BAHASA  INDONESIA	:	3.8.1  Membaca teks narasi peristiwa atau tindakan yang terdapat pada teks nonfiksi
IPA	:	3.8.1   Melakukan percobaan tahap-tahap dalam siklus air seperti evaporasi, kondensasi, dan presipitasi

III.    MATERI POKOK

1.     teks tentang peristiwaperistiwa atau tindakan pada teks nonfiksi

2.     peta pikiran, mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi siklus air

3.     teks,  tentang  terjadinya air tanah dan air permukaan

IV. METODE PEMBELAJARAN

·        Diskusi

·        Penugasan

·        Ceramah

V.  STRATEGI  PEMBELAJARAN

a . Kegiatan Awal/Pendahuluan (25 Menit)

·        Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan mengecek kehadiran siswa.

·        Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang siswa.

·        Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya mengawali setiap kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru dapat memberikan penguatan tentang sikap syukur.

·        Siswa diajak menyanyikan Lagu Indonesia Raya. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat kebangsaan.

·        Siswa diminta memeriksa kerapian diri dan kebersihan kelas.

·        Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan, manfaat, dan aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan.

·        Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap disiplin yang akan dikembangkan dalam pembelajaran.

·        Pembiasaan membaca. Siswa dan guru mendiskusikan perkembangan kegiatan literasi yang telah dilakukan.

·        Siswa diajak menyanyikan lagu daerah setempat untuk menyegarkan suasana kembali.

b.   Kegiatan Inti (65Menit)

Proses KBM

• Siswa mengamati gambar pada awal Subtema 3.

• Dengan bimbingan guru siswa membahas tentang kegiatan pada gambar. Guru mengaitkan kegiatan ini dengan judul tema Lingkungan Sahabat Kita serta judul Subtema Usaha Pelestarian Lingkungan.

• Guru dapat memberikan beberapa pertanyaan untuk menstimulasi ketertarikan siswa tentang topik Usaha Pelestarian Lingkungan.

• Siswa membaca pengantar mengenai pentingnya ketersediaan air bersih bagi kehidupan manusia.

• Siswa diajak bertanya jawab mengenai upayaupaya yang dapat dilakukan untuk menjamin ketersediaan air bersih.

• Siswa dibagi dalam kelompok. Tiap kelompok terdiri atas 5-6 orang.

• Tiap kelompok mendiskusikan jawaban pertanyaan-pertanyaan berikut.

• Tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya sebagai bahan diskusi kelas.

• Kegiatan ini bertujuan untuk memberikan pemahaman kepada siswa

tentang dampak siklus air terhadap kehidupan di bumi (IPA KD 3.8 dan 4.8).

Ayo Membaca

• Siswa membaca teks berjudul “Air untuk Kebutuhan Sehari-hari”. Kegiatan membaca dapat dilakukan dengan membaca senyap atau membaca nyaring bergantian. Dalam membaca nyaring bergantian, salah satu siswa membaca satu paragraf, siswa lain mendengarkan. Paragraf selanjutnya dibaca oleh siswa yang berbeda.

Ayo Berdiskusi

• Siswa dibagi dalam kelompok terdiri atas 5-6 siswa.

• Setiap kelompok menuliskan informasi-informasi penting pada bacaan dalam bentuk peta pikiran.

• Secara bergantian setiap kelompok membacakan hasil pekerjaannya.

c.   Kegiatan Akhir/Penutup (15 Menit)

1.         Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini

2.         Guru memberikan penguatan dan kesimpulan

3.         Siswa  diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan menambahkan informasi dari siswa lainnya..

4.         Penugasan dirumah

5.         Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.

VI.     ALAT DAN SUMBER BELAJAR

1. Buku  bacaan, gambar lingkungan.
2. Buku Pedoman Guru Tema 8 Kelas 5 dan Buku Siswa Tema 8 Kelas 5 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014).

.

VII. PENILAIAN

1.     Teknik Penilaian

a.    Penilaian Sikap

Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap disiplin.

b.    Penilaian Pengetahuan

Muatan	Indikator	Teknik Penilaian	Bentuk Instumen
BAHASA  INDONESIA	Rubrik Berlatih (Penilaian BAHASA  INDONEIA) Berilah tanda centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.	Tes tertulis	Soal pilihan ganda Soal isian Soal uraian
IPA	Rubrik Berlatih (Penilaian IPA) Berilah tanda centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.	Tes tertulis	Soal pilihan ganda Soal isian Soal uraian

A.      Unjuk Kerja

Muatan	Indikator	Teknik Penilaian	Bentuk Instumen
BAHASA  INDONESIA	Penilaian uji unjuk kerja a. Rubrik Mengamati Gambar b. Rubrik Presentasi	Diskusi dan unjuk hasil	Rubrik penilaian
IPA	Penilaian uji unjuk kerja a. Rubrik Mengamati Gambar b. Rubrik Presentasi	Unjuk kerja dan hasil	Rubrik penilaian

c.         Remedial

       Siswa yang belum terampil dalam menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dapat diberikan contoh-contoh tambahan teks sebagai latihan tambahan. Siswa dapat dibantu oleh siswa lain yang telah sangat terampil dalam menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung.

d.        Pengayaan

      Apabila memiliki waktu, siswa dapat memainkan ansambel bunyi mereka kepada kelas lain.

2.     Bentuk Instrumen Penilaian

a.    Jurnal Penilaian Sikap

No.	Tanggal	Nama Siswa	Catatan Perilaku	Butir Sikap	Tindak Lanjut
1.
2.
3.
4.

VIII.       SUMBER RUJUKAN

-   Sriwilujeng, Dyah dkk. 2007. Pembelajaran Terpadu Dengan Pendekatan Tematik. Malang : Penerbit PT. Gelora Aksara Pratama

-   Kusuma, Anis dan Sunarso. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial 3. Jakarta : Pusat Perbukuan Depdiknas

Mengetahui Kepala MI  ISTIQOMAH  SEKAYU ALAMSYAH, SH

Sekayu, 06 April 2019 Guru Tematik SUGIARTI NIM. 856691216

BAHAN  PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN TERPADU KELAS 5 SEMESTER 2 TEMA :  LNGUNGAN  SAHABAT  KITA

1 . BAHASA  INDONESIA

Air untuk Kebutuhan Sehari-hari

Bagaimana rasa air laut? Ya, air laut terasa asin. Jika kamu berenang di pantai dan terpercik air laut, kamu akan mengetahui bahwa air laut terasa asin. Sebagian besar (97%) air yang menutupi planet bumi ini berupa air laut. Air laut tidak bagus untuk diminum. Air laut juga tidak dapat digunakan dalam kebanyakan industri dan keperluan rumah tangga. Untunglah 3% air di dunia berupa air segar, yaitu air yang tidak asin dan dapat digunakan untuk minum, memasak, dan mencuci.

Persyaratan air bersih meliputi tiga komponen, yaitu persyaratan secara fisik, secara kimia, dan kandungan mikroba yang terdapat di dalamnya.

1. Persyaratan secara fisik

·       Tidak keruh

·       Tidak berwarna apa pun

·       Tidak berasa apa pun

·       Tidak berbau apa pun

·       Suhu antara 10^o-25^o C (sejuk)

·       Tidak meninggalkan endapan

2. Syarat kimiawi

·       Tidak mengandung bahan kimiawi yang mengandung racun

·       Tidak mengandung zat-zat kimiawi yang berlebihan

·       Cukup yodium

·       pH (derajat keasaman) air antara 6,5 – 9,2

3. Syarat mikrobiologi
Tidak mengandung kuman-kuman penyakit seperti disentri, tipus, dan kolera

Masyarakat memerlukan air dalam jumlah yang sangat besar. Air yang akan digunakan diambil dari sungai-sungai terdekat atau sumber-sumber air lain seperti sumur. Air dari sungai dan sumber-sumber air dialirkan dan disimpan dalam tangki penampung yang sangat besar. Tangki penampungan berisi air ditambahkan sejumlah kecil gas chlorine untuk membunuh kuman berbahaya. Selanjutnya, air dipompa melalui pipa bawah tanah menuju ke rumah-rumah penduduk. Air inilah yang digunakan untuk keperluan sehari-hari masyarakat.

Sumber air lainnya didapat dari penggalian tanah. Lubang penggalian ini dinamakan sumur. Masyarakat membuat sumur sebagai sumber air untuk keperluan sehari-hari. Dahulu, orang menggunakan timba untuk mengambil air dari sumur. Namun, sekarang kita dapat menggunakan pompa air bertenaga listrik. Dengan pompa itu air dialirkan ke atas melalui pipa menuju ke bak penampung air, kamar mandi, dapur, dan tempat-tempat lain di rumah.

2 . IPA

Sebagain besar yaitu kurang lebih 70% tubuh manusia terdiri dari unsur air. Tanpa air manusia tidak akan pernah bisa hidup. Begitupun dengan makhluk hidup yang lain.
Salah satu manfaat air yang paling vital adalah untuk meningkatkan kesehatan tubuh manusia. Bahkan banyak yang mengkaitkannya dengan terapi air yang dapat menyembuhkan beberapa  masalah kesehatan.

Jika kita minum banyak air bersih, maka hal tersebut dapat memacu peningkatan kualitas kesehatan. Para peneliti menemukan bahwa minum air putih minimal 2 liter per hari akan menjaga kesehatan tubuh.

LEMBAR KERJA SISWA   MATA PELAJARAN TERPADU KELAS 5 SEMESTER 2 TEMA : LINGKUNGAN  SAHABAT  KITA

TUGAS PORTOFOLIO KELOMPOK

NAMA ANGGOTA KELOMPOK :

..........................................................

..........................................................

BAHASA  INDONESIA

Perhatikan gambar dibawah ini?

1. Kegiatan apa yang dilakukan pada gambar tersebut?
Jawaban:

2. Di mana kegiatan itu biasa dilakukan?
Jawaban:

3. Apa tujuan dari kegiatan itu?
Jawaban:

4. Apa manfaat dari kegiatan itu?
Jawaban:


IPA

1. Apa syarat-syarat air yang layak kita gunakan sebagai air minum dan untuk memasak?
Jawaban:

2. Bagaimana kualitas air yang dapat digunakan untuk mencuci pakaian?
Jawaban:

3. Bagaimana kualitas air yang dapat digunakan untuk menyiram tanaman?
Jawaban:

Kunci  Jawaban

BAHASA  INDONESIA

1	Gambar menunjukkan kegiatan penanaman pohon atau biasa disebut reboisasi
2	Kegiatan penanaman pohon dapat dilakukan di daerah perbukitan yang tandus serta di lingkungan sekitar, seperti halaman rumah atau sekolah.
3	Kegiatan penanaman pohon bertujuan menghijaukan lingkungan dengan tanaman-tanaman berdaun hijau.
4	Manfaat dari kegiatan penanaman pohon: membuat lingkungan menjadi lebih asri, memanfaatkan lahan tidur, jika pohon telah tumbuh besar dapat menahan erosi dan banjir, akar-akar pohon dapat menahan air hujan sehingga menambah persediaan air tanah.

IPA

1	Air yang layak digunakan sebagai air minum dan untuk memasak harus jernih, tidak berasa, dan tidak berbau.
2	Untuk mencuci pakaian, air yang digunakan harus jernih serta dapat melarutkan kotoran dan sabun. Catatan: Sebagai pengetahuan tambahan, guru dapat menjelaskan tentang air sadah, yaitu air yang mempunyai kandungan mineral tinggi. Jika digunakan untuk melarutkan detergen, air sadah hanya sedikit menghasilkan busa. Akibatnya, kemampuan detergen mengangkat noda pada pakaian akan berkurang. Mencuci pakaian dengan air sadah juga akan mengakibatkan pakaian menjadi kusam.
3	Untuk menyiram tanaman, air yang digunakan sebaiknya tidak mengandung zat kimia berbahaya bagi tanaman, misalnya air detergen. Namun, kita dapat menggunakan air bekas mencuci bahan makanan atau air hujan untuk menyiram tanaman.

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG 1)

LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN

PEMBELAJARAN TERPADU

1.      NAMA MAHASISWA   2.      NIM                                  3.      TEMPAT MENGAJAR 4.      KELAS/SEMESTER 5.      MATA PELAJARAN 6.      TEMA                               7.      WAKTU                           8.      TANGGAL

: : : : : : :

SUGIARTI 856691216 MI  ISTIQOMAH SEKAYU V / 2 1.   BAHASA INDONESIA 2.   IPA LINGKUNGAN  SAHABAT  KITA 07.30 S.D 09.15 WIB 06 APRIL  2019

PETUNJUK :

Baca dengan cermat rencana pembelajaran terpadu yang akan digunakan oleh guru/mahasiswa. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian dibawah ini.

1.   Menentukan tema, bahan pembelajaran dan merumuskan tujuan/indikator	A1A A2A A3A A4A A5A
1.1  Kesesuaian tema penghubung dengan kompetensi dasar 3 mata pelajaran	ADA ADA ADA ADA ADA
1.2  Menggunakan bahan pembelajaran yang sesuai  dengan Standar Isi dan Kompetensi	ADA ADA ADA ADA ADA
1.3 Merumuskan tujuan/indikator	ADA ADA ADA ADA ADA
Rata-rata butir 1 = A
2.      Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media pembelajaran, dan sumber belajar
2.1  Mengembangkan dan mengorganisasikan   materi dari 3 mata pelajaran	ADA ADA ADA ADA ADA
2.2  Menentukan dan mengembangkan alat bantu/ media pembelajaran	ADA ADA ADA ADA ADA
2.3 Memilih sumber belajar	ADA ADA ADA ADA ADA
Rata-rata butir 2 = B
3.      Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran terpadu
3.1  Menentukan jenis kegiatan pembelajaran terpadu	ADA ADA ADA ADA ADA
3.2  Menyusun langkah-langkah pembelajaran terpadu	ADA ADA ADA ADA ADA
3.4  Menentukan alokasi waktu pembelajaran terpadu	ADA ADA ADA ADA ADA
3.5  Menentukan cara-cara memotivasi siswa	ADA ADA ADA ADA ADA
Rata-rata butir 3 = C
4.      Merancang pengelolaan kelas
4.1 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam pembelajaran terpadu	ADA ADA ADA ADA ADA
Rata-rata butir 4 = D
5.      Merencanakan prosedur, jenis dan menyiapkan alat penilaian
5.1  Menentukan prosedur dan jenis penilaian	ADA ADA ADA ADA ADA
5.2  Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban	ADA ADA ADA ADA ADA
Rata-rata butir 5 = E
6.      Tampilan dokumen rencana pembelajaran terpadu
6.1  Kebersihan dan kerapian	ADA ADA ADA ADA ADA
6.2  Penggunaan bahasa tulis	ADA ADA ADA ADA ADA
Rata-rata butir 6 = F
7        Tampilan Lembar Peta Jaring-jaring Tematik
7.1 Kreatifitas tampilan Peta Jaring-jaring Tematik	ADA ADA ADA ADA ADA
Rata-rata butir 7 = G

	Nilai APKG 1 = R R = A+B+C+D+E+F+G = ..... 7 R = Rata-rata Butir
Mengetahui Kepala MI  ISTIQOMAH  SEKAYU ALAMSYAH, SH				Sekayu, 06 April 2019 Pengamat Teman Sejawat, RITA  ASMARA, S. Pd.Sd

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG II)

LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN

PEMBELAJARAN TERPADU

NAMA MAHASISWA         NIM                            ALAMAT SEKOLAH KELAS/SEMESTER TEMA MATA PELAJARAN TANGGAL

: : : : : : :

SUGIARTI 856691216 MI  ISTIQOMAH SEKAYU V / I LINGKUNGAN  SAHABAT  KITA 1.   BAHASA INDONESIA 2.   IPA    06 APRIL  2019

PETUNJUK :

1.    Amatilah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung.

2.    Pusatkan perhatian anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran  serta dampaknya pada diri siswa.

3.    Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini.

4.    Khusus untuk butir 3, yaitu mendemonstrasikan kemampuan  khusus dalam pembelajaran, pilih salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan.

1.     1.  Melakukan pembelajaran	1 2 3 4 5
a.       Melaksanakan tugas rutin kelas	AD AD AD AD AD
b.      Memulai kegiatan pembelajaran	AD AD AD AD AD
c.       Menggunakan ragam kegiatan yang sesuai dengan kemampuan/tujuan, siswa, situasi dan lingkungan	AD AD AD AD AD
d.      Melaksanakan kegiatan dalam pembelajaran secara individual, kelompok, atau klasikal	AD AD AD AD AD
e.       Menggunakan sumber belajar yang sesuai dengan kemampuan/tujuan/indikator, siswa, situasi, dan lingkungan	AD AD AD AD AD
f.       Menggunakan media belajar yang sesuai dengan indikator/tujuan, siswa, situasi dan lingkungan	AD AD AD AD AD
g.      Menggunakan waktu pembelajaran secara efisien	AD AD AD AD AD
h.      Mengakhiri kegiatan pembelajaran	AD AD AD AD AD
Rata-rata butir 1 = P
2.     2. Mengelola interaksi kelas
a.       Menunjukkan perhatian serta sikap bersahabat terbuka, dan penuh pengertian kepada siswa			AD AD AD AD AD
b.      Memicu dan memelihara keterlibatan siswa			AD AD AD AD AD
c.       Melakukan komunikasi secara efektif			AD AD AD AD AD
Rata-rata butir 2 = Q
3.      Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran terpadu untuk 3 mata pelajaran tertentu secara bersamaan (isi yang sesuai dengan RP Pembelajaran Terpadu yang sedang dinilai)
a.     BAHASA  INDONESIA
1)      Mendemonstrasikan penguasaan materi BAHASA  INDONESIA			AD AD AD AD AD
2)      Memberikan latihan keterampilan berbahasa			AD AD AD AD AD
3)      Mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan bernalar			AD AD AD AD AD
Rata-rata butir 3a = R
b.     IPA
1)      Mengembangkan pemahaman konsep			AD AD AD AD AD
2)      Mengembangkan pemahaman konsep			AD AD AD AD AD
3)      Mengembangkan pemahaman konsep			AD AD AD AD AD
Rata-rata butir 3b = R
4.     4. Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar
a.       Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran			AD AD AD AD AD
b.      Melaksanakan penilaian hasil belajar pada akhir pembelajaran			AD AD AD AD AD
Rata-rata butir 4 = S
5.      Kesan umum pelaksanaan pembelajaran
a.       Peka terhadap kemampuan  berbahasa			AD AD AD AD AD
b.      Penampilan guru dalam pembelajaran			AD AD AD AD AD
c.       Keefektifan pembelajaran terpadu			AD AD AD AD AD
Rata-rata butir 5 = T

Nilai APKG 2  =  K R = P+Q+R+S+T = ..... 5 R = Rata-rata Butir

Mengetahui Kepala MI  ISTIQOMAH  SEKAYU ALAMSYAH, SH

Sekayu, 06 April 2019 Pengamat Teman Sejawat, RITA  ASMARA, S. Pd. SD

LEMBAR REFLEKSI

PELAKSANAAN PRAKTEK PEMBELAJARAN TERPADU

Nama Mahasiswa           : SUGIARTI

NIM                                : 856691216

Nama Sekolah                : MI  ISTIQOMAH  SEKAYU

Jumlah Siswa                 : 30 0rang

1.         Bagaimana cara saya memilih tema untuk pembelajaran terpadu?

Jawab :

Cara  saya  memilih  tema  adalah  dengan  membuka  Buku  Pedoman  Guru  Tematik  untuk  kelas 5  dengan  tema  Makanan Sehat

2.         Apakah yang saya rasakan saat saya melakukan praktek pembelajaran terpadu di kelas saya sendiri?

Jawab :

Saya merasa senang karena siswa saya  lebih mudah memahami  materi yang saya sampaikan.

3.    Masalah / kendala apa yang saya alami saat melakukan praktek pembelajaran terpadu di kelas saya sendiri ?

Jawab :

Masalah  yang  saya  alami  saat  melakukan  praktek  pembelajaran  terpadu  di  kelas  saya  sendiri  adalah  penguasaan  saya  terhadap  kelas  masih   kurang.

4.    Bagaimana reaksi / kesan siswa saya pada saat saya melakukan praktek pembelajaran dikelas?

Jawab :

Reaksi/  kesan  siswa  saya  pada  saat  melakukan  praktek  pembelajaran  di  kelas  cukup  tertarik  dengan  materi  pembelajaran  yang  saya  sampaikan

5.    Apakah komentar / saran teman sejawat / Kepala sekolah terhadap penampilan saya saat praktek melaksanakan pembelajaran terpadu ?

Jawab :

Kometar/  saran  teman  sejawat  terhadap  penampilan  saya  saat  praktek  melaksanakan  pembelajaran  terpadu  adalah  agar  saya  terus  belajar  dan  menggunakan  metode  yang  beragam  agar  pembelajaran  lebih  menarik  lagi  dan  lebih  mudah dipahai  oleh  siswa.

LEMBAR  PENGESAHAN

HASIL  PRAKTEK  PEMBELAJARAN  TERPADU

DI  MI  ISTIQOMAH  SEKAYU

NAMA               :           SUGIARTI

NIM                  :           856691216

POKJAR           :           SEKAYU

SEMESTER      :           1

KELAS             :           B

DISAHKAN

TUTOR                                                                         KEPALA  MADRASAH

ZAIDAN JAUHARI, S. Pd. MT                                                       ALAMSYAH, SH

LEMBAR  PERTANYAAN  SISWA  UNTUK  LAPORAN  SIMULASI  PEMBELAJARAN  TERPADU  DI  SD

Nama  siswa     :

1.    Apa  kegunaan  air  untuk  manusia ?

Nama  siswa     :

2.    Jika  tumbuhan  kekurangan  air, apa  yang  akan  terjadi ?

Kunci  jawaban

1.    Kegunaan  air  bagi  manusia  yaitu  untuk  mandi, mencuci pakaian, mencuci sayur dan buah, untuk  masak dan  lain  sebagainya

2.    Tumbuhan  yang  kekurangan  air  akan  layu, lama kelamaan  akan  mati

DAFTAR  ISI

1. HALAMAN JUDUL 

2. LEMBAR PENGESAHAN                                          

3. KATA PENGANTAR                                       

4. DAFTAR ISI                                                                                                 

5. TEMA  : KELUARGAKU (Simulasi)

A.    Peta Jaring-Jaring Tematik                                  

B.     Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Terpadu

C.     Bahan Ajar                                  

D.    Lembar Kerja Siswa         

E.     APKG 1   

F.      APKG 2   

G.    Lembar Refleksi 

H.    Lembar Penilaian Simulasi Pembelajaran Terpadu (LKS) sudah terisi

I.      Rekapitulasi Nilai Praktik (APKG1  dan APKG2) sudah terisi

6.      TEMA  : LINGKUNGAN  SAHABAT  KITA (Praktek di Sekolah)

A.    Peta Jaring-Jaring Tematik          

B.     Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Terpadu 

C.     Bahan Ajar                      

D.    Lembar Kerja Siswa 

E.     APKG 1   

F.      APKG 2   

G.    Lembar Refleksi 

H.    Lembar Penilaian Simulasi Pembelajaran Terpadu (LKS) sudah terisi

I.      Rekapitulasi Nilai Praktik (APKG1  dan APKG2) sudah terisi         

7.      PENUTUP           

8.      DAFTAR PUSTAKA         

9.      LAMPIRAN

•   Lembar refleksi 1, 2, 3, 3A sudah terisi

•   Foto Dokumen Pribadi Simulasi dan Praktik

•   Printout upload dari blogspot

•   Lembar Kerja Siswa

•   Absen Siswa dari Sekolah Masing-masing

PENUTUP

Kesimpulan

Kegiatan  simulasi  mata  kuliah  pembelajaran  terpadu  di  SD  adalah  tema 1 KELUARGAKU.  Adapun  mata  pelajaran  terpadu  meliputi bahasa  indonesia, Matematika, dan   SBDP.  Pembelajaran  terpadu  dilaksanakan  di  kampus  UT pokjar  sekayu  dikelas  I.B  dengan  jumlah  siswa  20  orang  terdiri 4 orang  laki-laki  dan 16 orang  perempuan. Metode  yang  digunakan  adalah  Tanya  jawab, diskusi,  ceramah, dan  penugasan.

Kegiatan  praktek  mata  kuliah  pembelajaran  terpadu  di  SD  adalah  tema 8 LINGKUNGAN  SAHABAT  KITA.  Adapun  mata  pelajaran  terpadu  meliputi bahasa  indonesia,  dan Ipa.  Pembelajaran  terpadu  dilaksanakan  di  kelas V  MI  ISTIQOMAH  SEKAYU  dengan  jumlah  siswa  29 orang  terdiri 15  siswa  laki-laki, dan 14  siswa  perempuan. Metode  yang  digunakan  adalah  Tanya  jawab, diskusi,  ceramah, dan  penugasan.

Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas, maka peneliti dapat memberikan saran-saran sebagai berikut: (1) Dalam pelaksanaan pembelajaran menggunakan metode  yang  di sesuaikan  dengan  kondisi  siswa  dan  materi dilaksanakan secara efektif dan efisiensi agar siswa mendapatkan pengalaman dan kesempatan untuk menyumbangkan pikiran masing-masing dalam memecahkan masalah bersama sehingga tertanam pula tanggung jawab dan harga diri. (2) Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai salah satu alternatif dalam memberikan pengajaran pada materi tematik  di Sekolah.

DAFTAR  PUSTAKA

Sriwilujeng, Dyah dkk. 2007. Pembelajaran Terpadu Dengan Pendekatan Tematik. Malang : Penerbit PT. Gelora Aksara Pratama

Kusuma, Anis dan Sunarso. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial 3. Jakarta : Pusat Perbukuan Depdiknas

Buku Guru dan Buku Siswa Kelas V, Tema: Lingkungan  sahabat  kita. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2017). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Buku Guru dan Buku Siswa Kelas V, Tema: Keluargaku . Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2017). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Nama saya                             : SUGIARTI

NIM                                        : 856691216

Tempat/Alamat Mengajar             : MI Istiqomah  Sekayu/ Jl. Merdeka

Jumlah siswa saya                 : 29 Siswa

Lembar Refleksi Pelaksanaan Simulasi Pembelajaran terpadu

1.              Bagaimana cara saya memilih Tema  untuk pembelajaran terpadu ? 

Cara  saya  memilih  tema  untuk pembelajaran  terpadu  yaitu  dengan  menyesuaikan  pelajaran  yang  saya  ajar  di sekolah

2.       Apa yang saya rasakan saat melakukan praktek Pembelajaran Terpadu di kelas saya sendiri ?

Saya  merasa  senang karna  dapat  memberikan pembelajaran  kepada  siswa

3.              Masalah/kendala apa yang saya alami saat melakukan praktek Pembelajaran Terpadu di kelas saya sendiri ?

Kendala  yang  saya  alami  saat  melakukan  praktek  pembelajaran  terpadu  di  kelas  saya  sendiri  yaitu  kurangnya   minat  siswa  untuk  mempelajari  pelajaran  yang  tersedia  dalam buku  pelajaran

4.       Bagaimana reaksi/kesan siswa saya pada saat saya melakukan praktek pembelajaran terpadu di kelas ?

Biasa  saja

5.       Apa komentar/ saran teman sejawat/ kepala sekolah terhadap penampilan saya saat praktek melaksanakan pembelajaran terpadu ? 

Komentar/  saran teman sejawat/ kepala sekolah terhadap penampilan saya saat praktek melaksanakan pembelajaran terpadu adalah  memberikan  masukan  agar  terus  belajar

LEMBAR REFLEKSI GURU DAN LEMBAR KESAN SISWA UNTUK PEMBELAJARAN TERPADU

NAMA  SISWA : SITI  ZUCHRIYAH

KELAS                : B

1.   Apakah ananda/siswa lebih senang Ibu guru mengajar dengan cara biasanya atau dengan cara saat Ibu guru sedang praktek Pembelajaran Terpadu?

Saya  sangat  senang  kalau  Ibu guru  praktek  pembelajaran  terpadu

2.   Apakah siswa merasa saat Bapak/Ibu guru sedang praktek terlihat bingung daripada biasanya?

Iya,  saya  merasa 

3.   Ananda/siswa paling senang saat Ibu guru melakukan apa saat praktek Pembelajaran Terpadu ini?

Saya paling senang saat Ibu guru melakukannya  sambal  bermain

LEMBAR REFLEKSI

RPP 1 (             )

NAMA MAHASISWA           : SUGIARTI

NIM                                        : 856691216

PROGRAM ST UDI               : S1 PGSD

UPBJJ-UT                              : Palembang

POKJAR                                 : Sekayu

A.    Refleksi Komponen

1.     Apakah kegiatan membuka pelajaran yang saya lakukan dapat mengarahkan dan mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran dengan baik?

Ya, dapat  mengarahkan  dan mempersiapkan  siswa mengikuti  pelajaran  dengan  baik

2.     Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi/bahan ajar yang saya sajikan sesuai dengan yang diharapkan? (Apakah materi terlalu tinggi, terlalu rendah, atau sudah sesuai dengan kemampuan awal siswa?)

Materi/bahan ajar yang disajikan sesuai dengan yang diharapkan

3.     Bagaimana respons siswa terhadap media pembelajaran yang digunakan? (Apakah media sesuai dan mempermudah siswa menguasai kompetensi/materi yang diajarkan?)

Cukup  tertarik  dengan  materi  yang  disampaikan  guru

4.   Bagaimana tanggapan siswa terhadap metode / teknik pembelajaran yang saya gunakan?

Cukup  baik,  mulai  memperhatikan  pembelajaran  dengan  tertib  dan  cenderung  lebih  serius  dalam  menyimak  materi  yang  saya  ajarkan

5.      Apakah siswa dapat menangkap penjelasan/instruksi yang saya berikan dengan baik?

Ya

B.    Refleksi terhadap implementasi RPP

1.     Apakah rencana pelaksanaan pembelajaran yang saya susun dapat berjalan sebagaimana mestinya? (Jika tidak seluruhnya, apakah saya telah melakukan penyesuaian rencana pembelajaran dengan baik?)

Rencana pelaksanaan pembelajaran yang saya susun dapat berjalan sebagaimana mestinya  jika  tidak  ada  hambatan  apapun  dari  kondisi  kelas  yang  saya  ajarkan

2.     Apakah kelemahan-kelemahan saya dalam menyusun dan melakukan pembelajaran? Dalam hal apa saja? Apakah dalam hal penguasaan materi, penggunaan bahan dan media, penataan kegiatan, penggunaan metode dan teknik pembelajaran, penataan kegiatan, pengelolaan kelas, komunikasi dan pendekatan terhadap siswa, penggunaan waktu, serta penilaian belajar?

Kelemahannya  adalah  masalah  penggunaan  waktu  yang  kurang  memadai,  penilaian  hasil  belajar  yang  banyak

3.     Apakah ada rencana pelaksanaan pembelajaran yang tidak dapat dilaksanakan? Jika ada, apa yang harus saya lakukan untuk mengganti rencana pelaksanaan pembelajaran semula?

Ada, dengan mempersiapkan  segala  sesuatunya  untuk  pertemuan  berikutnya

LEMBAR PENILAIAN SIMULASI PEMBELAJARAN TERPADU

1.     NAMA                                      : SUGIARTI

2.     NIM                                          : 856691216

3.     TEMA/TOPIK                          : 7/ PERISTIWA  DALAM  KEHIDUPAN

4.     KELAS/SMESTER                  : V/ 2

Berilah tanda check (√) pada salah satu pilihan antara skala penilaian 1, 2, 3, 4, atau 5 sesuai hasil pengamatan tutor, dan isilah dengan berapa menit para mahasiswa menghabiskan waktu simulasi untuk masing-masing aspek perilaku yang ditampilkan. Apabila ada komentar khusus mengenai aspek yang diamati dapat diuraikan pada kotak komentar di bawahnya.

F

ASPEK YANG DI AMATI	SKALA PENILAIAN					WAKTU TAMPILAN
	1	2	3	4	5
A.    PENDAHULUAN/KEGIATAN AWAL
1.     Menarik perhatian/memotivasi
2.     Memberikan acuan
3.     Membuat kaitan
Rata-rata KW: N1+N2+N3                    3
B.    PENYAJIAN/KEGIATAN INTI
1.     Penjelasan Konsep/data/fakta/prinsip dengan contoh/ilustrasi/demonstrasi
2.     Tanya jawab/pemberian penguatan
3.     Pemberian tugas/latihan secara individual/kelompok/evaluasi proses
4.     Ada supervise saat siswa diberi tugas dan balikan
Rata- rata K1 = N1+N2+N3+N4                                       4
C.  PENUTUP/KEGIATAN AKHIR
1.     Peninjauan kembali
2.     Evaluasi hasil belajar/pemberian tindak lanjut
Rata-rata KK = N1+N2                                 2

KOMENTAR TAMBAHAN UNTUK SETIAP ASPEK PERILAKU MAHASISWA  YANG TEREKAM: