LAPORAN
PRAKTIK
PEMBELAJARAN TERPADU DI SD (
PDGK 4205 )
MASA UJIAN 2019.1
DISUSUN OLEH :
NAMA
: SUGIARTI S. Pd. I
NIM
: 856691216
SEMESTER
: 1 (SATU)
POKJAR
: SEKAYU
KABUPATEN MUSI BANYUASIN
UNIVERSITAS
TERBUKA (UT)
UNIT PROGRAM
BELAJAR JARAK JAUH (UPBJJ) PALEMBANG
POKJAR SEKAYU
TAHUN 2019
KATA PENGANTAR
Puji syukur saya ucapkan ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan
taufik-Nya sehingga saya selaku mahasiswa S1 PGSD Guru Kelas, Kelompok Belajar Sekayu,
Kabupaten Musi Banyuasin, dapat menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Terpadu ini sebagai suat rangkaian pada mata kuliah Pembelajaran Terpadu
di SD semester I (satu) masa ujian 2019.1.
Laporan ini merupakan bagian yang tak terpisahkan dari mata kuliah Pembelajaran
Terpadu di SD. Saya dengan segala kerendahan hati menyadari bahwa banyak sekali
kekurangan yang terdapat di dalam penyusunan laporan ini. Maka dari itu saya
mohon bimbingannya demi kebaikan saya di masa-masa yang akan datang.
Selain itu saya juga mengucapkan
terima kasih kepada :
1.
Ibu Aminah, S.
Pd selaku pengelola Program S1 PGSD Universitas Terbuka (UT) Pokjar Sekayu yang
telah membantu saya secara administrasi.
2.
Bapak Zaidan
Jauhari, S.Pd, MT, selaku tutor dan pembimbing praktik pembelajaran terpadu.
3.
Bapak Alamsyah, SH selaku Kepala MI ISTIQOMAH yang memberikan fasilitas dan sarana praktik pembelajaran terpadu di
sekolah.
4.
Ibu Rita Asmara selaku teman sejawat yang selalu memberikan masukan
dan penilaian pada pelaksanaan praktik di sekolah.
5.
Semua pihak
yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu.
Demikian sepatah kata dari saya sebagai pengantar pada laporan ini, semoga
laporan ini dapat bermanfaat bagi diri saya sendiri khususnya dan bagi
teman-teman semua pada umumnya selaku mahasiswa serta dapat menjadi sumbangsih
untuk memajukan pendidikan di tempat kerja masing-masing.
Sekayu, 06 April 2019
Mahasiswa
SUGIARTI, S. Pd.I
NIM. 856691216
|
 |
|
SATUAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
MATA
PELAJARAN TERPADU KELAS 5 SEMESTER 2
TEMA : LINGKUNGAN SAHABAT KITA
|
|
MATA PELAJARAN
|
:
|
1. BAHASA INDONESIA
2. IPA
|
|
TEMA
|
:
|
LINGKUNGAN SAHABAT
KITA
|
|
KELAS /SEMESTER
|
:
|
5 (LIMA)/ 2 (DUA)
|
|
WAKTU
|
:
|
2 X 35 MENIT (1 KALI PERTEMUAN)
|
I. KOMPETENSI
DASAR
|
BAHASA INDONESIA
|
:
|
3.8
Menguraikan urutan peristiwa atau tindakan yang terdapat pada teks nonfiksi
|
|
IPA
|
:
|
3.8
Menganalisis siklus air dan dampaknya pada peristiwa di bumi serta
kelangsungan makhluk
hidup
|
II. INDIKATOR
|
BAHASA INDONESIA
|
:
|
3.8.1 Membaca
teks narasi peristiwa atau tindakan yang terdapat pada teks nonfiksi
|
|
IPA
|
:
|
3.8.1
Melakukan percobaan tahap-tahap dalam
siklus air seperti evaporasi, kondensasi, dan presipitasi
|
III. MATERI POKOK
1.
teks tentang peristiwaperistiwa atau
tindakan pada teks nonfiksi
2.
peta pikiran, mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi siklus air
3.
teks,
tentang terjadinya air tanah dan air permukaan
IV. METODE PEMBELAJARAN
·
Diskusi
·
Penugasan
·
Ceramah
V. STRATEGI
PEMBELAJARAN
a . Kegiatan Awal/Pendahuluan (25 Menit)
·
Kelas dibuka dengan
salam, menanyakan kabar, dan mengecek kehadiran siswa.
·
Kelas dilanjutkan
dengan doa dipimpin oleh salah seorang siswa.
·
Siswa difasilitasi
untuk bertanya jawab pentingnya mengawali setiap kegiatan dengan doa. Selain
berdoa, guru dapat memberikan penguatan tentang sikap syukur.
·
Siswa diajak
menyanyikan Lagu Indonesia Raya. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat kebangsaan.
·
Siswa diminta memeriksa
kerapian diri dan kebersihan kelas.
·
Siswa memperhatikan
penjelasan guru tentang tujuan, manfaat, dan aktivitas pembelajaran yang akan
dilakukan.
·
Siswa menyimak
penjelasan guru tentang pentingnya sikap disiplin yang akan dikembangkan
dalam pembelajaran.
·
Pembiasaan membaca.
Siswa dan guru mendiskusikan perkembangan kegiatan literasi yang telah
dilakukan.
·
Siswa diajak
menyanyikan lagu daerah setempat untuk menyegarkan suasana kembali.
b.
Kegiatan Inti (65Menit)
Proses KBM
• Siswa mengamati
gambar pada awal Subtema 3.
• Dengan bimbingan guru
siswa membahas tentang kegiatan pada gambar. Guru mengaitkan kegiatan ini
dengan judul tema Lingkungan Sahabat Kita serta judul Subtema Usaha Pelestarian
Lingkungan.
• Guru dapat memberikan
beberapa pertanyaan untuk menstimulasi ketertarikan siswa tentang topik Usaha
Pelestarian Lingkungan.
• Siswa membaca
pengantar mengenai pentingnya ketersediaan air bersih bagi kehidupan manusia.
• Siswa diajak bertanya
jawab mengenai upayaupaya yang dapat dilakukan untuk menjamin ketersediaan air
bersih.
• Siswa dibagi dalam
kelompok. Tiap kelompok terdiri atas 5-6 orang.
• Tiap kelompok
mendiskusikan jawaban pertanyaan-pertanyaan berikut.
• Tiap kelompok
mempresentasikan hasil diskusinya sebagai bahan diskusi kelas.
• Kegiatan ini
bertujuan untuk memberikan pemahaman kepada siswa
tentang dampak siklus
air terhadap kehidupan di bumi (IPA KD 3.8 dan 4.8).
Ayo Membaca
• Siswa membaca teks
berjudul “Air untuk Kebutuhan Sehari-hari”. Kegiatan membaca dapat dilakukan
dengan membaca senyap atau membaca nyaring bergantian. Dalam membaca nyaring
bergantian, salah satu siswa membaca satu paragraf, siswa lain mendengarkan.
Paragraf selanjutnya dibaca oleh siswa yang berbeda.
Ayo Berdiskusi
• Siswa dibagi dalam kelompok
terdiri atas 5-6 siswa.
• Setiap kelompok
menuliskan informasi-informasi penting pada bacaan dalam bentuk peta pikiran.
• Secara
bergantian setiap kelompok membacakan hasil pekerjaannya.
c. Kegiatan
Akhir/Penutup (15 Menit)
1.
Siswa mapu mengemukan hasil
belajar hari ini
2.
Guru memberikan penguatan
dan kesimpulan
3.
Siswa diberikan
kesempatan berbicara /bertanya dan menambahkan informasi dari siswa lainnya..
4.
Penugasan dirumah
5.
Salam dan do’a penutup di
pimpin oleh salah satu siswa.
VI. ALAT DAN SUMBER
BELAJAR
- Buku bacaan, gambar lingkungan.
- Buku Pedoman Guru Tema
8 Kelas 5 dan Buku Siswa Tema 8 Kelas 5 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014).
.
VII. PENILAIAN
1.
Teknik Penilaian
a.
Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif
atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap disiplin.
b.
Penilaian Pengetahuan
|
Muatan
|
Indikator
|
Teknik Penilaian
|
Bentuk Instumen
|
|
BAHASA INDONESIA
|
Rubrik
Berlatih (Penilaian BAHASA INDONEIA) Berilah tanda centang
() pada bagian yang memenuhi kriteria.
|
Tes tertulis
|
Soal pilihan ganda
Soal isian
Soal uraian
|
|
IPA
|
Rubrik Berlatih (Penilaian IPA)
Berilah tanda centang () pada bagian yang
memenuhi kriteria.
|
Tes tertulis
|
Soal pilihan ganda
Soal isian
Soal uraian
|
A.
Unjuk Kerja
|
Muatan
|
Indikator
|
Teknik Penilaian
|
Bentuk Instumen
|
|
BAHASA INDONESIA
|
Penilaian uji unjuk kerja
a. Rubrik Mengamati Gambar
b. Rubrik Presentasi
|
Diskusi dan unjuk hasil
|
Rubrik penilaian
|
|
IPA
|
Penilaian uji
unjuk kerja
a. Rubrik
Mengamati Gambar
b. Rubrik Presentasi
|
Unjuk kerja dan hasil
|
Rubrik penilaian
|
c.
Remedial
Siswa yang
belum terampil dalam menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dapat
diberikan contoh-contoh tambahan teks sebagai latihan tambahan. Siswa dapat
dibantu oleh siswa lain yang telah sangat terampil dalam menemukan gagasan
pokok dan gagasan pendukung.
d.
Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa
dapat memainkan ansambel bunyi mereka kepada kelas lain.
2.
Bentuk Instrumen Penilaian
a.
Jurnal Penilaian Sikap
|
No.
|
Tanggal
|
Nama Siswa
|
Catatan
Perilaku
|
Butir Sikap
|
Tindak
Lanjut
|
|
1.
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
|
|
|
|
|
|
3.
|
|
|
|
|
|
|
4.
|
|
|
|
|
|
VIII. SUMBER
RUJUKAN
- Sriwilujeng,
Dyah dkk. 2007. Pembelajaran Terpadu Dengan Pendekatan Tematik.
Malang : Penerbit PT. Gelora Aksara Pratama
- Kusuma,
Anis dan Sunarso. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial 3. Jakarta : Pusat
Perbukuan Depdiknas
|
Mengetahui
Kepala MI ISTIQOMAH SEKAYU
ALAMSYAH, SH
|
Sekayu, 06 April 2019
Guru Tematik
SUGIARTI
NIM. 856691216
|
|
BAHAN PEMBELAJARAN
MATA
PELAJARAN TERPADU KELAS 5 SEMESTER 2
TEMA : LNGUNGAN SAHABAT
KITA
|
1
. BAHASA INDONESIA
Air untuk Kebutuhan Sehari-hari
Bagaimana rasa air laut? Ya, air laut terasa asin. Jika kamu
berenang di pantai dan terpercik air laut, kamu akan mengetahui bahwa air laut
terasa asin. Sebagian besar (97%) air yang menutupi planet bumi ini berupa air
laut. Air laut tidak bagus untuk diminum. Air laut juga tidak dapat digunakan
dalam kebanyakan industri dan keperluan rumah tangga. Untunglah 3% air di dunia
berupa air segar, yaitu air yang tidak asin dan dapat digunakan untuk minum,
memasak, dan mencuci.
Persyaratan air bersih meliputi tiga komponen, yaitu persyaratan secara fisik, secara kimia, dan kandungan mikroba yang terdapat di dalamnya.
1. Persyaratan secara fisik
Persyaratan air bersih meliputi tiga komponen, yaitu persyaratan secara fisik, secara kimia, dan kandungan mikroba yang terdapat di dalamnya.
1. Persyaratan secara fisik
·
Tidak
keruh
·
Tidak
berwarna apa pun
·
Tidak
berasa apa pun
·
Tidak
berbau apa pun
·
Suhu
antara 10o-25o C (sejuk)
·
Tidak
meninggalkan endapan
2. Syarat kimiawi
·
Tidak
mengandung bahan kimiawi yang mengandung racun
·
Tidak mengandung
zat-zat kimiawi yang berlebihan
·
Cukup
yodium
·
pH
(derajat keasaman) air antara 6,5 – 9,2
3. Syarat mikrobiologi
Tidak mengandung kuman-kuman penyakit seperti disentri, tipus, dan kolera
Masyarakat memerlukan air dalam
jumlah yang sangat besar. Air yang akan digunakan diambil dari sungai-sungai
terdekat atau sumber-sumber air lain seperti sumur. Air dari sungai dan
sumber-sumber air dialirkan dan disimpan dalam tangki penampung yang sangat
besar. Tangki penampungan berisi air ditambahkan sejumlah kecil gas chlorine
untuk membunuh kuman berbahaya. Selanjutnya, air dipompa melalui pipa bawah
tanah menuju ke rumah-rumah penduduk. Air inilah yang digunakan untuk keperluan
sehari-hari masyarakat.
Sumber air lainnya didapat dari penggalian tanah. Lubang penggalian ini dinamakan sumur. Masyarakat membuat sumur sebagai sumber air untuk keperluan sehari-hari. Dahulu, orang menggunakan timba untuk mengambil air dari sumur. Namun, sekarang kita dapat menggunakan pompa air bertenaga listrik. Dengan pompa itu air dialirkan ke atas melalui pipa menuju ke bak penampung air, kamar mandi, dapur, dan tempat-tempat lain di rumah.
Sumber air lainnya didapat dari penggalian tanah. Lubang penggalian ini dinamakan sumur. Masyarakat membuat sumur sebagai sumber air untuk keperluan sehari-hari. Dahulu, orang menggunakan timba untuk mengambil air dari sumur. Namun, sekarang kita dapat menggunakan pompa air bertenaga listrik. Dengan pompa itu air dialirkan ke atas melalui pipa menuju ke bak penampung air, kamar mandi, dapur, dan tempat-tempat lain di rumah.
2
. IPA
Sebagain besar yaitu kurang lebih
70% tubuh manusia terdiri dari unsur air. Tanpa air manusia tidak akan pernah
bisa hidup. Begitupun dengan makhluk hidup yang lain.
Salah satu manfaat air yang paling vital adalah untuk meningkatkan kesehatan tubuh manusia. Bahkan banyak yang mengkaitkannya dengan terapi air yang dapat menyembuhkan beberapa masalah kesehatan.
Salah satu manfaat air yang paling vital adalah untuk meningkatkan kesehatan tubuh manusia. Bahkan banyak yang mengkaitkannya dengan terapi air yang dapat menyembuhkan beberapa masalah kesehatan.
Jika kita minum banyak air bersih, maka hal tersebut dapat
memacu peningkatan kualitas kesehatan. Para peneliti menemukan bahwa minum air
putih minimal 2 liter per hari akan menjaga kesehatan tubuh.
|
LEMBAR KERJA
SISWA
MATA
PELAJARAN TERPADU KELAS 5 SEMESTER 2
TEMA : LINGKUNGAN SAHABAT KITA
|
TUGAS
PORTOFOLIO KELOMPOK
NAMA ANGGOTA KELOMPOK
:
..........................................................
..........................................................
BAHASA INDONESIA
Perhatikan gambar dibawah ini?
1. Kegiatan apa yang dilakukan pada gambar tersebut?
Jawaban:
2. Di mana kegiatan itu biasa dilakukan?
Jawaban:
3. Apa tujuan dari kegiatan itu?
Jawaban:
4. Apa manfaat dari kegiatan itu?
Jawaban:
IPA
Jawaban:
2. Di mana kegiatan itu biasa dilakukan?
Jawaban:
3. Apa tujuan dari kegiatan itu?
Jawaban:
4. Apa manfaat dari kegiatan itu?
Jawaban:
IPA
1. Apa syarat-syarat air yang layak kita gunakan sebagai air
minum dan untuk memasak?
Jawaban:
2. Bagaimana kualitas air yang dapat digunakan untuk mencuci pakaian?
Jawaban:
3. Bagaimana kualitas air yang dapat digunakan untuk menyiram tanaman?
Jawaban:
Jawaban:
2. Bagaimana kualitas air yang dapat digunakan untuk mencuci pakaian?
Jawaban:
3. Bagaimana kualitas air yang dapat digunakan untuk menyiram tanaman?
Jawaban:
Kunci Jawaban
BAHASA INDONESIA
|
1
|
Gambar menunjukkan kegiatan
penanaman pohon atau biasa disebut reboisasi
|
|
2
|
Kegiatan penanaman pohon dapat
dilakukan di daerah perbukitan yang tandus serta di lingkungan sekitar,
seperti halaman rumah atau sekolah.
|
|
3
|
Kegiatan penanaman pohon bertujuan
menghijaukan lingkungan dengan tanaman-tanaman berdaun hijau.
|
|
4
|
Manfaat dari kegiatan penanaman
pohon: membuat lingkungan menjadi lebih asri, memanfaatkan lahan tidur, jika
pohon telah tumbuh besar dapat menahan erosi dan banjir, akar-akar pohon dapat
menahan air hujan sehingga menambah persediaan air tanah.
|
IPA
|
1
|
Air yang layak digunakan sebagai
air minum dan untuk memasak harus jernih, tidak berasa, dan tidak berbau.
|
|
2
|
Untuk mencuci pakaian, air yang
digunakan harus jernih serta dapat melarutkan kotoran dan sabun. Catatan:
Sebagai pengetahuan tambahan, guru dapat menjelaskan tentang air sadah, yaitu
air yang mempunyai kandungan mineral tinggi. Jika digunakan untuk melarutkan
detergen, air sadah hanya sedikit menghasilkan busa. Akibatnya, kemampuan
detergen mengangkat noda pada pakaian akan berkurang. Mencuci pakaian dengan
air sadah juga akan mengakibatkan pakaian menjadi kusam.
|
|
3
|
Untuk menyiram
tanaman, air yang digunakan sebaiknya tidak mengandung zat kimia berbahaya
bagi tanaman, misalnya air detergen. Namun, kita dapat menggunakan air bekas
mencuci bahan makanan atau air hujan untuk menyiram tanaman.
|
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG
1)
LEMBAR
PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN
PEMBELAJARAN TERPADU
|
1. NAMA MAHASISWA
2. NIM
3. TEMPAT MENGAJAR
4. KELAS/SEMESTER
5. MATA PELAJARAN
6. TEMA
7. WAKTU
8. TANGGAL
|
:
:
:
:
:
:
:
|
SUGIARTI
856691216
MI ISTIQOMAH SEKAYU
V / 2
1. BAHASA INDONESIA
2. IPA
LINGKUNGAN SAHABAT
KITA
07.30 S.D 09.15 WIB
06 APRIL 2019
|
PETUNJUK :
Baca dengan cermat rencana pembelajaran terpadu yang akan digunakan oleh
guru/mahasiswa. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan
menggunakan butir penilaian dibawah ini.
|
1. Menentukan tema, bahan pembelajaran dan merumuskan tujuan/indikator
|
|
||||||||||||||||||
|
1.1 Kesesuaian tema penghubung dengan kompetensi dasar 3 mata pelajaran
|
|
||||||||||||||||||
|
1.2 Menggunakan
bahan pembelajaran yang sesuai dengan Standar Isi dan Kompetensi
|
|
||||||||||||||||||
|
1.3 Merumuskan tujuan/indikator
|
|
||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||
|
2. Mengembangkan dan
mengorganisasikan materi, media pembelajaran, dan sumber belajar
|
|||||||||||||||||||
|
2.1 Mengembangkan
dan mengorganisasikan materi
dari 3 mata pelajaran
|
|
||||||||||||||||||
|
2.2 Menentukan dan
mengembangkan alat bantu/ media pembelajaran
|
|
||||||||||||||||||
|
2.3 Memilih sumber belajar
|
|
||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||
|
3. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran terpadu
|
|||||||||||||||||||
|
3.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran terpadu
|
|
||||||||||||||||||
|
3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran terpadu
|
|
||||||||||||||||||
|
3.4 Menentukan alokasi waktu pembelajaran terpadu
|
|
||||||||||||||||||
|
3.5 Menentukan cara-cara memotivasi siswa
|
|
||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||
|
4. Merancang pengelolaan kelas
|
|||||||||||||||||||
|
4.1 Menentukan cara-cara
pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam pembelajaran terpadu
|
|
||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||
|
5. Merencanakan prosedur, jenis dan menyiapkan alat penilaian
|
|||||||||||||||||||
|
5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian
|
|
||||||||||||||||||
|
5.2 Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban
|
|
||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||
|
6. Tampilan
dokumen rencana pembelajaran terpadu
|
|||||||||||||||||||
|
6.1 Kebersihan dan
kerapian
|
|
||||||||||||||||||
|
6.2 Penggunaan
bahasa tulis
|
|
||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||
|
7 Tampilan Lembar Peta Jaring-jaring Tematik
|
|||||||||||||||||||
|
7.1 Kreatifitas tampilan Peta Jaring-jaring Tematik
|
|
||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||
|
Nilai APKG 1
= R
R = Rata-rata
Butir
|
||||||||||||
|
Mengetahui
Kepala MI ISTIQOMAH SEKAYU
ALAMSYAH,
SH
|
Sekayu, 06 April 2019
Pengamat
Teman Sejawat,
RITA ASMARA, S. Pd.Sd
|
|||||||||||
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG
II)
LEMBAR
PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN
PEMBELAJARAN TERPADU
|
NAMA MAHASISWA
NIM
ALAMAT SEKOLAH
KELAS/SEMESTER
TEMA
MATA PELAJARAN
TANGGAL
|
:
:
:
:
:
:
:
|
SUGIARTI
856691216
MI ISTIQOMAH SEKAYU
V / I
LINGKUNGAN SAHABAT
KITA
1. BAHASA INDONESIA
2. IPA
06 APRIL 2019
|
PETUNJUK :
1. Amatilah
dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung.
2. Pusatkan
perhatian anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta
dampaknya pada diri siswa.
3. Nilailah
kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini.
4. Khusus untuk
butir 3, yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran,
pilih salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang
diajarkan.
|
1. 1. Melakukan pembelajaran
|
|
|||||||||||
|
a. Melaksanakan
tugas rutin kelas
|
|
|||||||||||
|
b. Memulai
kegiatan pembelajaran
|
|
|||||||||||
|
c. Menggunakan
ragam kegiatan yang sesuai dengan kemampuan/tujuan, siswa, situasi dan
lingkungan
|
|
|||||||||||
|
d. Melaksanakan
kegiatan dalam pembelajaran secara individual, kelompok, atau klasikal
|
|
|||||||||||
|
e. Menggunakan
sumber belajar yang sesuai dengan kemampuan/tujuan/indikator, siswa, situasi,
dan lingkungan
|
|
|||||||||||
|
f. Menggunakan
media belajar yang sesuai dengan indikator/tujuan, siswa, situasi dan
lingkungan
|
|
|||||||||||
|
g. Menggunakan
waktu pembelajaran secara efisien
|
|
|||||||||||
|
h. Mengakhiri
kegiatan pembelajaran
|
|
|||||||||||
|
||||||||||||
|
2. 2. Mengelola
interaksi kelas
|
||||||||||||
|
a. Menunjukkan
perhatian serta sikap bersahabat terbuka, dan penuh pengertian kepada siswa
|
|
|||||||||||
|
b. Memicu dan
memelihara keterlibatan siswa
|
|
|||||||||||
|
c. Melakukan
komunikasi secara efektif
|
|
|||||||||||
|
||||||||||||
|
3. Mendemonstrasikan
kemampuan khusus dalam pembelajaran terpadu untuk 3 mata pelajaran tertentu
secara bersamaan (isi yang sesuai dengan RP Pembelajaran Terpadu yang sedang
dinilai)
|
||||||||||||
|
a. BAHASA INDONESIA
|
||||||||||||
|
1) Mendemonstrasikan
penguasaan materi BAHASA INDONESIA
|
|
|||||||||||
|
2) Memberikan
latihan keterampilan berbahasa
|
|
|||||||||||
|
3) Mengembangkan
kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan bernalar
|
|
|||||||||||
|
||||||||||||
|
b. IPA
|
||||||||||||
|
1) Mengembangkan
pemahaman konsep
|
|
|||||||||||
|
2) Mengembangkan
pemahaman konsep
|
|
|||||||||||
|
3) Mengembangkan
pemahaman konsep
|
|
|||||||||||
|
||||||||||||
|
4. 4.
Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar
|
||||||||||||
|
a. Melaksanakan
penilaian selama proses pembelajaran
|
|
|||||||||||
|
b. Melaksanakan
penilaian hasil belajar pada akhir pembelajaran
|
|
|||||||||||
|
||||||||||||
|
5. Kesan
umum pelaksanaan pembelajaran
|
||||||||||||
|
a. Peka
terhadap kemampuan berbahasa
|
|
|||||||||||
|
b. Penampilan
guru dalam pembelajaran
|
|
|||||||||||
|
c. Keefektifan
pembelajaran terpadu
|
|
|||||||||||
|
||||||||||||
|
Nilai APKG 2 = K
R = Rata-rata Butir
|
|
Mengetahui
Kepala MI ISTIQOMAH SEKAYU
ALAMSYAH,
SH
|
Sekayu, 06 April 2019
Pengamat
Teman
Sejawat,
RITA ASMARA, S. Pd. SD
|
LEMBAR
REFLEKSI
PELAKSANAAN
PRAKTEK PEMBELAJARAN TERPADU
Nama Mahasiswa : SUGIARTI
NIM
: 856691216
Nama
Sekolah
: MI ISTIQOMAH SEKAYU
Jumlah
Siswa
: 30 0rang
1.
Bagaimana cara saya memilih tema untuk pembelajaran
terpadu?
Jawab :
Cara saya
memilih tema adalah
dengan membuka Buku
Pedoman Guru Tematik
untuk kelas 5 dengan
tema Makanan Sehat
2.
Apakah yang saya rasakan saat saya melakukan praktek
pembelajaran terpadu di kelas saya sendiri?
Jawab :
Saya merasa senang karena siswa saya lebih mudah memahami materi yang saya sampaikan.
3. Masalah /
kendala apa yang saya alami saat melakukan praktek pembelajaran terpadu
di kelas saya sendiri ?
Jawab :
Masalah
yang saya alami
saat melakukan praktek
pembelajaran terpadu di
kelas saya sendiri
adalah penguasaan saya
terhadap kelas masih
kurang.
4. Bagaimana
reaksi / kesan siswa saya pada saat saya melakukan praktek pembelajaran
dikelas?
Jawab :
Reaksi/
kesan siswa saya
pada saat melakukan
praktek pembelajaran di
kelas cukup tertarik
dengan materi pembelajaran
yang saya sampaikan
5. Apakah
komentar / saran teman sejawat / Kepala sekolah terhadap penampilan saya saat
praktek melaksanakan pembelajaran terpadu ?
Jawab :
Kometar/ saran teman
sejawat terhadap penampilan
saya saat praktek
melaksanakan pembelajaran terpadu
adalah agar saya
terus belajar dan
menggunakan metode yang
beragam agar pembelajaran
lebih menarik lagi
dan lebih mudah dipahai
oleh siswa.
LEMBAR PENGESAHAN
HASIL PRAKTEK PEMBELAJARAN
TERPADU
DI MI ISTIQOMAH
SEKAYU
NAMA : SUGIARTI
NIM : 856691216
POKJAR : SEKAYU
SEMESTER : 1
KELAS : B
DISAHKAN
TUTOR KEPALA MADRASAH
ZAIDAN JAUHARI, S. Pd. MT ALAMSYAH, SH
LEMBAR PERTANYAAN SISWA
UNTUK LAPORAN SIMULASI
PEMBELAJARAN TERPADU DI SD
Nama
siswa :
1. Apa kegunaan air
untuk manusia ?
Nama
siswa :
2. Jika tumbuhan kekurangan
air, apa yang akan terjadi
?
Kunci jawaban
1. Kegunaan
air bagi manusia
yaitu untuk mandi, mencuci pakaian, mencuci sayur dan
buah, untuk masak dan lain
sebagainya
2. Tumbuhan yang kekurangan
air akan layu, lama kelamaan akan mati
DAFTAR ISI
1. HALAMAN JUDUL
2. LEMBAR PENGESAHAN
3. KATA PENGANTAR
4. DAFTAR ISI
5. TEMA : KELUARGAKU (Simulasi)
A. Peta
Jaring-Jaring Tematik
B. Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran Terpadu
C. Bahan
Ajar
D. Lembar
Kerja Siswa
E. APKG
1
F. APKG
2
G. Lembar
Refleksi
H. Lembar
Penilaian Simulasi Pembelajaran Terpadu (LKS) sudah terisi
I. Rekapitulasi Nilai
Praktik (APKG1 dan APKG2) sudah
terisi
6. TEMA
: LINGKUNGAN SAHABAT
KITA (Praktek di
Sekolah)
A. Peta
Jaring-Jaring Tematik
B. Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran Terpadu
C. Bahan
Ajar
D. Lembar
Kerja Siswa
E. APKG
1
F. APKG
2
G. Lembar
Refleksi
H. Lembar
Penilaian Simulasi Pembelajaran Terpadu (LKS) sudah terisi
I. Rekapitulasi Nilai
Praktik (APKG1 dan APKG2) sudah
terisi
7. PENUTUP
8. DAFTAR
PUSTAKA
9. LAMPIRAN
• Lembar
refleksi 1, 2, 3, 3A sudah terisi
• Foto Dokumen
Pribadi Simulasi dan Praktik
• Printout upload
dari blogspot
• Lembar Kerja Siswa
• Absen Siswa dari
Sekolah Masing-masing
PENUTUP
Kesimpulan
Kegiatan simulasi
mata kuliah pembelajaran
terpadu di SD
adalah tema 1 KELUARGAKU. Adapun
mata pelajaran terpadu
meliputi bahasa indonesia,
Matematika, dan SBDP. Pembelajaran
terpadu dilaksanakan di
kampus UT pokjar sekayu
dikelas I.B dengan
jumlah siswa 20
orang terdiri 4 orang laki-laki
dan 16 orang perempuan.
Metode yang digunakan
adalah Tanya jawab, diskusi, ceramah, dan
penugasan.
Kegiatan praktek
mata kuliah pembelajaran
terpadu di SD
adalah tema 8 LINGKUNGAN SAHABAT
KITA. Adapun mata
pelajaran terpadu meliputi bahasa indonesia,
dan Ipa. Pembelajaran terpadu
dilaksanakan di kelas V
MI ISTIQOMAH SEKAYU
dengan jumlah siswa
29 orang terdiri 15 siswa
laki-laki, dan 14 siswa perempuan. Metode yang
digunakan adalah Tanya
jawab, diskusi, ceramah, dan penugasan.
Saran
Berdasarkan
kesimpulan di atas, maka peneliti dapat memberikan saran-saran sebagai berikut:
(1) Dalam pelaksanaan pembelajaran menggunakan metode yang
di sesuaikan dengan kondisi
siswa dan materi dilaksanakan secara efektif dan
efisiensi agar siswa mendapatkan pengalaman dan kesempatan untuk menyumbangkan
pikiran masing-masing dalam memecahkan masalah bersama sehingga tertanam pula
tanggung jawab dan harga diri. (2) Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai
salah satu alternatif dalam memberikan pengajaran pada materi tematik di Sekolah.
DAFTAR PUSTAKA
Sriwilujeng,
Dyah dkk. 2007. Pembelajaran Terpadu Dengan Pendekatan Tematik.
Malang : Penerbit PT. Gelora Aksara Pratama
Kusuma,
Anis dan Sunarso. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial 3. Jakarta : Pusat
Perbukuan Depdiknas
Buku
Guru dan Buku Siswa Kelas V, Tema: Lingkungan
sahabat kita. Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2017). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
Buku
Guru dan Buku Siswa Kelas V, Tema: Keluargaku . Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013 (Revisi 2017). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Nama saya :
SUGIARTI
NIM :
856691216
Tempat/Alamat Mengajar : MI
Istiqomah Sekayu/ Jl. Merdeka
Jumlah siswa saya : 29 Siswa
Lembar Refleksi Pelaksanaan Simulasi
Pembelajaran terpadu
1.
Bagaimana cara saya memilih Tema untuk pembelajaran terpadu ?
Cara
saya memilih tema
untuk pembelajaran terpadu yaitu
dengan menyesuaikan pelajaran
yang saya ajar
di sekolah
2.
Apa yang saya rasakan saat melakukan praktek
Pembelajaran Terpadu di kelas saya sendiri ?
Saya merasa senang karna
dapat memberikan
pembelajaran kepada siswa
3.
Masalah/kendala apa yang saya alami saat melakukan praktek
Pembelajaran Terpadu di kelas saya sendiri
?
Kendala
yang saya alami
saat melakukan praktek
pembelajaran terpadu di
kelas saya sendiri
yaitu kurangnya minat
siswa untuk mempelajari
pelajaran yang tersedia
dalam buku pelajaran
4.
Bagaimana reaksi/kesan siswa saya pada saat saya melakukan
praktek pembelajaran terpadu di kelas ?
Biasa saja
5.
Apa komentar/ saran teman sejawat/ kepala sekolah terhadap penampilan
saya saat praktek melaksanakan pembelajaran terpadu ?
Komentar/ saran teman sejawat/ kepala
sekolah terhadap penampilan saya saat praktek melaksanakan pembelajaran
terpadu adalah
memberikan masukan agar
terus belajar
LEMBAR REFLEKSI
GURU DAN LEMBAR KESAN SISWA UNTUK PEMBELAJARAN TERPADU
NAMA SISWA
: SITI ZUCHRIYAH
KELAS : B
1.
Apakah
ananda/siswa lebih senang Ibu guru mengajar dengan cara biasanya atau dengan
cara saat Ibu guru sedang praktek Pembelajaran Terpadu?
Saya sangat
senang kalau Ibu guru
praktek pembelajaran terpadu
2.
Apakah siswa
merasa saat Bapak/Ibu guru sedang praktek terlihat bingung daripada biasanya?
Iya, saya
merasa
3.
Ananda/siswa
paling senang saat Ibu guru melakukan apa saat praktek Pembelajaran Terpadu
ini?
Saya paling
senang saat Ibu guru melakukannya sambal bermain
LEMBAR REFLEKSI
RPP 1 ( )
NAMA
MAHASISWA : SUGIARTI
NIM : 856691216
PROGRAM
ST UDI :
S1 PGSD
UPBJJ-UT : Palembang
POKJAR : Sekayu
A. Refleksi Komponen
1.
Apakah kegiatan membuka
pelajaran yang saya lakukan dapat mengarahkan dan mempersiapkan siswa mengikuti
pelajaran dengan baik?
Ya, dapat
mengarahkan dan
mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran
dengan baik
2.
Bagaimana tanggapan siswa
terhadap materi/bahan ajar yang saya sajikan sesuai dengan yang diharapkan?
(Apakah materi terlalu tinggi, terlalu rendah, atau sudah sesuai dengan
kemampuan awal siswa?)
Materi/bahan ajar yang disajikan sesuai dengan yang diharapkan
3.
Bagaimana respons siswa
terhadap media pembelajaran yang digunakan? (Apakah media sesuai dan
mempermudah siswa menguasai kompetensi/materi yang diajarkan?)
Cukup tertarik
dengan materi yang
disampaikan guru
4.
Bagaimana tanggapan siswa
terhadap metode / teknik pembelajaran yang saya gunakan?
Cukup baik,
mulai memperhatikan pembelajaran
dengan tertib dan
cenderung lebih serius
dalam menyimak materi
yang saya ajarkan
5.
Apakah siswa dapat
menangkap penjelasan/instruksi yang saya berikan dengan baik?
Ya
B. Refleksi terhadap
implementasi RPP
1.
Apakah rencana pelaksanaan
pembelajaran yang saya susun dapat berjalan sebagaimana mestinya? (Jika tidak
seluruhnya, apakah saya telah melakukan penyesuaian rencana pembelajaran dengan
baik?)
Rencana pelaksanaan pembelajaran
yang saya susun dapat berjalan sebagaimana mestinya jika tidak
ada hambatan apapun
dari kondisi kelas
yang saya ajarkan
2.
Apakah kelemahan-kelemahan
saya dalam menyusun dan melakukan pembelajaran? Dalam hal apa saja? Apakah
dalam hal penguasaan materi, penggunaan bahan dan media, penataan kegiatan,
penggunaan metode dan teknik pembelajaran, penataan kegiatan, pengelolaan
kelas, komunikasi dan pendekatan terhadap siswa, penggunaan waktu, serta
penilaian belajar?
Kelemahannya adalah
masalah penggunaan waktu
yang kurang memadai,
penilaian hasil belajar
yang banyak
3. Apakah
ada rencana pelaksanaan pembelajaran yang tidak dapat dilaksanakan? Jika ada,
apa yang harus saya lakukan untuk mengganti rencana pelaksanaan pembelajaran
semula?
Ada, dengan mempersiapkan segala
sesuatunya untuk pertemuan
berikutnya
LEMBAR PENILAIAN
SIMULASI PEMBELAJARAN TERPADU
1. NAMA : SUGIARTI
2. NIM : 856691216
3.
TEMA/TOPIK : 7/ PERISTIWA DALAM
KEHIDUPAN
4.
KELAS/SMESTER : V/ 2
Berilah
tanda check (√) pada salah satu pilihan antara skala penilaian 1, 2, 3, 4, atau
5 sesuai hasil pengamatan tutor, dan isilah dengan berapa menit para mahasiswa
menghabiskan waktu simulasi untuk masing-masing aspek perilaku yang
ditampilkan. Apabila ada komentar khusus mengenai aspek yang diamati dapat
diuraikan pada kotak komentar di bawahnya.
F|
ASPEK YANG
DI AMATI
|
SKALA
PENILAIAN
|
WAKTU
TAMPILAN
|
||||
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
||
|
A.
PENDAHULUAN/KEGIATAN AWAL
|
|
|
|
|
|
|
|
1. Menarik perhatian/memotivasi
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Memberikan acuan
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Membuat kaitan
|
|
|
|
|
|
|
|
Rata-rata KW: N1+N2+N3
3
|
|
|
|
|
|
|
|
B.
PENYAJIAN/KEGIATAN INTI
|
|
|
|
|
|
|
|
1. Penjelasan
Konsep/data/fakta/prinsip dengan contoh/ilustrasi/demonstrasi
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Tanya jawab/pemberian penguatan
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Pemberian tugas/latihan secara
individual/kelompok/evaluasi proses
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Ada supervise saat siswa diberi tugas dan
balikan
|
|
|
|
|
|
|
|
Rata- rata K1 = N1+N2+N3+N4
4
|
|
|
|
|
|
|
|
C. PENUTUP/KEGIATAN AKHIR
|
|
|
|
|
|
|
|
1. Peninjauan kembali
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Evaluasi hasil belajar/pemberian tindak lanjut
|
|
|
|
|
|
|
|
Rata-rata KK = N1+N2
2
|
|
|
|
|
|
|
|
